الفرق بين الصورة والمجسم والعينة هو فرق في المادة والمعلومات التي تقدمها الوسيلة. المجسم يمثل جسمًا بأبعاده، وقد يختلف عنه في الحجم؛ والعينة جزء من مادته، لا صورة له. نركز هنا على ما تستطيع ملاحظته وما يحتاج دليلًا آخر. [1]
ماذا يتيح لك كل تمثيل؟
الصورة تنقل شكلًا مرئيًا من منظورها، والرسم قد يبرز عناصر مختارة. أما المجسم فله ثلاثة أبعاد، والعينة مادة من الشيء نفسه. عند استخدام نموذج، وضح فرق حجمه وتفاصيله عن الأصل. [1]
في بطاقة إعداد مؤلفة، اسأل عن المهمة: هل تريد قراءة تسمية جزء، أم رؤية الجسم من أكثر من جهة، أم ملاحظة مادته؟ ثم اكتب ما لا تعرضه الوسيلة. لا تعامل كل تمثيل على أنه يحمل جميع معلومات الجسم.
صندوقان لهما الواجهة نفسها
تخيل صندوقين تدريبيين، كلاهما له واجهة بعرض 4 وارتفاع 3 سنتيمترات. عمق الأول 2 وعمق الثاني 6 سنتيمترات. رسم الواجهة وحدها يمكن أن يكون المستطيل نفسه، مع اختلاف العمق وراءه؛ فلا تختَر عمقًا من شكل الواجهة.
أضف منظرًا جانبيًا أو قياسًا للعمق عندما يكون هو المطلوب. واكتب بجانب رسمك الأبعاد التي عرفتها، بدل ملء البعد الناقص بالتخمين. المثال من تأليفنا، ولا يصف صندوقين قمنا بقياسهما.
افصل ما رأيت عن تفسيرك
يقترح متحف Smithsonian البدء بملاحظات دون تفسير، ثم طلب الدليل على التفسير والأسئلة التي يثيرها الجسم أو الصورة. هذه طريقة لتنظيم النظر، وليست دعوة إلى اعتبار كل استنتاج حقيقة مرئية. [2]
في الرسم الأمامي للصندوقين، تستطيع تسجيل أن الواجهة مستطيلة وأن البعدين المكتوبين 4 و 3. أما «هذا الصندوق أعمق» فليس ملاحظة تسمح بها الواجهة المشتركة وحدها. اكتب السؤال الناقص: ما قياس العمق؟
الوسيلة ضمن عملية تعلم أوسع
في تعريف AECT، ترتبط تكنولوجيا التعليم بعمليات وموارد لتصميم خبرات التعلم وإدارتها وتنفيذها وتقييمها. لذلك امتلاك مجسم لا يستكمل العملية وحده؛ تحديد السؤال وقراءة استجابة الطالب جزء من استعماله. [3]
في نشاط الصندوقين، اطلب تمييز المعلومة المعطاة من المجهولة، ثم افحص هل ترك الطالب العمق دون حكم. تستطيع تنفيذ ذلك برسم أو مجسم تدريبي؛ لا يلزم تحويله إلى شراء جهاز جديد.
بطاقة مراجعة قصيرة
اكتب اسم التمثيل، وما يتيحه من ملاحظة، وحدًا واحدًا لما لا يبينه. أضف القياس أو المنظر الذي تحتاجه للإجابة. هذه بطاقة عمل للمثال، لا ترتيب ثابت يزعم أن العينة أو المجسم أفضل في كل درس.
إذا عدلت النشاط، فغير السؤال أيضًا: التعرف على تسمية يختلف عن مقارنة عمقين. ساعد المتعلم على قول «لا تكفي المعطيات» عندما تكون تلك هي الإجابة الدقيقة، بدل تخمين صفة لم يرها.
المصادر ومتابعة القراءة
- الجامعة المستنصرية: المجسمات والعينات، الصفحتان 17 و 19 (يفتح في نافذة جديدة)uomustansiriyah.edu.iq
- Smithsonian: فصل الملاحظة عن التفسير (يفتح في نافذة جديدة)naturalhistory.si.edu
- AECT: العمليات والموارد في تكنولوجيا التعليم (يفتح في نافذة جديدة)aect.org
أُعدّ هذا المقال بصياغة عربية أصلية بالاستناد إلى المصادر أعلاه، وهو مدخل تمهيدي إلى الموضوع. اقرأ منهجية المحتوى وحدوده.