المنهج التواصلي في تعليم اللغات: مهمة ذات معنى ومراجعة واضحة

الخلاصة السريعة

المطلوب استعمال اللغة لمقصد مفهوم، مع مراجعة صحة الصياغة. [1]

• تشمل الكفاية التواصلية أغراض الاستعمال والموقف والمشاركين وأنواع النصوص واستمرار التواصل رغم حدود المعرفة. [1]
• تنشأ فجوة المعلومات حين يعرف أحد المتعلمين ما يحتاج الآخر إلى معرفته؛ السؤال له غرض في المهمة. [2]
• تختلف ممارسة الطلاقة عن ممارسة الدقة؛ إتمام المقصد لا يثبت صحة كل تركيب أو نطق. [1]
• في نشاطنا تتبادل بطاقتان يوم اللقاء ومكانه، ثم نراجع جواب القارئ وصياغته؛ التصميم مقترح دون نتائج مقاسة.

الكفاية التواصلية أوسع من قاعدة منفردة

يبين ريتشاردز أن معرفة القواعد لا تكفي للتواصل، ويضم الكفاية استعمال اللغة للأغراض والسياقات والنصوص المختلفة. [1]

نختار مهمة صغيرة من إعدادنا: تحديد موعد لقاء قراءة. لا يكفي أن يردد الطالب «متى اللقاء؟» إذا كان يومه ظاهرًا له بالفعل؛ نحدد ما يحتاج إلى معرفته وما سيضعه في ورقة الموعد. هذه شروط لنشاطنا المقترح، دون ادعاء أنها تنطبق على كل تمرين لغوي.

فجوة معلومات يمكن إغلاقها

يشرح ريس الفجوة بمعلومة لدى أ يحتاج ب إلى معرفتها؛ توفر المهمة التي تكملها سببًا للتواصل. [2]

بطاقتنا أ تقول «اليوم: الثلاثاء» وتترك المكان فارغًا، وب تقول «المكان: القاعة ج» وتترك اليوم فارغًا. يسأل كل طرف الآخر، ثم يكتبان «الثلاثاء — القاعة ج». الأسماء اخترعناها والموعد افتراضي. تبقى البطاقتان منفصلتين في السؤال حتى لا تتحول المهمة إلى نسخ جواب ظاهر.

المعنى والدقة في مراجعتين

يميز ريتشاردز الطلاقة المرتبطة بتواصل مفهوم مستمر عن ممارسة الدقة التي تهتم بأمثلة استعمال صحيحة. [1]

في اقتراحنا يراجع المعلم أولًا هل وصل اليوم والمكان كما كتبناهما، ثم ينظر إلى سؤال كل طرف وجوابه. إذا سجل المتعلم «الأربعاء» نعود إلى البطاقة أ؛ وإذا وصل المقصود بصياغة تحتاج تصحيحًا نراجع الصياغة أيضًا. هذان سؤالان عن المهمة، وليسا درجتين جمعناهما أو برهانًا على نتيجة تعليمية.

تطوير النشاط مع إبقاء حدوده

أضف في محاولة جديدة بطاقة معلومة أخرى، مثل وقت اللقاء، وأعلن المطلوب قبل البدء. يمكن للمتعلم إعادة السؤال عندما لم يسمع الجواب، ثم كتابة ما فهمه. دور المعلم في هذا التصميم تجهيز البطاقات ومراجعة الفهم والصياغة؛ لا نقول إنه يتوقف عن الشرح أو أن القواعد أصبحت غير مهمة.

احتفظ بسجل للمحاولة إذا نفذتها: ما المطلوب، وما الجواب، وأي موضع احتاج مراجعة؟ لا تعلن نجاح المنهج كله من مهمة واحدة. المثال عربي مؤلف يصلح لفهم التصميم، ولم نجربه على متعلمي العربية أو ننقل نسبة تفوق من دراسة أخرى.