المسمار الذي بقي على الطاولة:قصة عربية قصيرة

الوجه المرتب

وضع إلياس الصندوق على الطاولة قرب النافذة، ثم مرر يده فوق غطائه دون أن يفتحه. كانت آثار استعماله واضحة:زاوية أغمق من بقية الخشب، ومقبض يلمع في موضع واحد، ودرج يخرج نصف مسافته ثم يتردد كأنه ينتظر إذنًا.

قالت سلمى وهي تقلب بطاقة الاستلام:«هدى تريد أن يفتح الدرج بسهولة. لا تتعجل إغلاق العمل قبل أن نجربه معها». هز رأسه. كان يريد أن ينجز قطعة وحده، لا أن يبقى صاحب المهمة الصغيرة الذي يناول الآخرين الأدوات.

على جانب الصندوق مسمار قديم بارز قليلًا. بدا لإلياس غريبًا عن بقية الوجه، فتخيل أن صاحبة الصندوق ستفرح إذا اختفى. نزع المسمار ووضعه قرب منديل، ثم تابع ما بدأه. وعندما نظر إلى الجانب الخالي، شعر أنه جعل الصندوق أكثر ترتيبًا.

عاد الدرج يتحرك، وانشغل إلياس بمسحه من الداخل. ظل المسمار على الطاولة. كان يمد يده إليه بين حين وآخر ليضعه في علبة القطع القديمة، ثم يشغله أمر آخر ويتركه مكانه.

الشيء الذي لم تسأل عنه

اقتربت سلمى آخر النهار وجربت الدرج. ابتسم إلياس قبل أن ترفع عينيها إليه، لكنه رآها تنظر إلى جانب الصندوق، ثم إلى الطاولة. سألت:«هل كان هذا هنا؟». أشار إلى الموضع الذي تركه فارغًا وقال:«كان زائدًا. الصندوق أجمل بدونه».

لم تجادله في الجمال. وضعت المسمار على كفها وسألته:«هل سألت هدى عما كانت تستعمله له؟». قال إنه لم ير عليه شيئًا. كان ذلك جوابه كله، واكتشف وهو يقوله أنه وصف ما رآه حين وصل الصندوق، لا ما تعرفه صاحبته عنه.

قالت سلمى:«اتركه حتى تأتي». عاد إلى بطاقة الاستلام، فوجد فيها سطرًا عن الدرج وسطرًا عن موعد التسليم. لم يجد سطرًا يطلب تغيير جانب الصندوق. وضع المنديل تحت المسمار، كأن قطعة القماش ستمنع السؤال من التدحرج خارج الطاولة.

قبل أن يغلق الورشة، رفع الصندوق مرة أخرى إلى الضوء. لم يعد الجانب الخالي يبدو له نتيجة مكتملة. ومع ذلك لم يعرف بعد ما الذي حذفه سوى قطعة معدنية صغيرة، ولم يكن يريد أن يخترع لها قصة تعفيه من السؤال.

حلقة القماش

جاءت هدى في الصباح تحمل كيسًا صغيرًا. فتحت الدرج وأغلقته مرتين، ثم قالت:«هكذا أريده». كاد إلياس ينسى المسمار لولا أنها مدت يدها إلى جانب الصندوق وتوقفت.

أخرجت من الكيس حلقة شريط قماش باهتة وقالت:«نسيت هذه عندي. كانت أمي تعلق بها شريط القياس على المسمار». حملت الصندوق بحيث ترى الموضع القديم، وأتبعت كلامها:«إذا احتاجت إلى القياس، وجدت الشريط هنا، ثم أعادته من غير أن تبحث في الدرج».

وضع إلياس المسمار أمامها. قال إنه نزعه لأنه أراد ترتيب الوجه. لم يحاول أن يجعل رغبته طلبًا صدر عنها. قالت هدى:«أنا أحتاج الدرج أن يعمل، والمسمار أن يبقى. لو أردت صندوقًا بلا آثار، لوجدت واحدًا آخر».

سألها عن الموضع قبل أن يعيده. أشارت إلى العلامة القديمة، وبقيت قرب الطاولة حتى استعادت الحلقة مكانها. لم تحول المسمار إلى ذكرى كبيرة في خطاب طويل؛ علقت الشريط به، فتدلى كما كانت تريد، ثم فتحت الدرج مرة ثالثة.

سؤال في بطاقة الاستلام

بعد خروج هدى، جمع إلياس ما بقي على الطاولة. طوى المنديل الذي كان تحت المسمار، ووجد فيه أثرًا صغيرًا داكنًا. لم يضعه في علبة القطع، بل أعاده إلى مكانه بين أدوات التنظيف. لم يعد هناك جزء مجهول ينتظر صاحبه.

قال لسلمى:«كنت أريدها أن ترى أنني أصلحت أكثر مما طلبت». أجابت:«وقد رأت أنك أصلحت الدرج». سكت قليلًا، ثم ضحك من الجملة التي كان ينتظرها كاملة؛ كانت أقصر من المديح الذي تخيله، لكنها كانت هذه المرة دقيقة.

وصلت قطعة أخرى إلى الورشة بعد الظهر. فتح إلياس بطاقة الاستلام وكتب السؤال المعتاد عن المشكلة، ثم أضاف تحته:«ما الذي تريد أن يبقى كما هو؟». لم تكن الخانة حكمًا على كل قطعة قديمة، ولا وعدًا بأن كل أثر يجب أن يبقى؛ كانت موضعًا لجواب لم يسمعه بعد.

حين عاد صاحب القطعة ليشرح ما يريد، رفع إلياس القلم وانتظر. لم يتحرك نحو الجانب الذي استوقفه أولًا. كانت على الطاولة مساحة فارغة صغيرة، في الموضع الذي قضى فيه المسمار ليلته، لكنه لم يعد يشعر أن عليه ملأها فورًا.

قراءة للمشهد

يشير درس OpenLearn إلى دور تعارضات الشخصية والصراع في تطوير الحبكة. [1] في قصتنا يرغب إلياس في أن تُرى مهارته، فتدفعه الرغبة إلى تغيير لم يسأل عنه.

المسمار يربط البداية باللقاء والنهاية:يبدو زائدًا، ثم تتضح وظيفته، ثم ينتهي أثره في سؤال جديد على البطاقة. هذه قراءة للمشاهد المؤلفة هنا، لا اقتباس من قصة أخرى أو دليل عملي لإصلاح صناديق الخياطة.