تدريبات على حذف الجملة الدخيلة تبدأ هنا بسؤال محدد: ما المهمة التي تؤديها هذه الفقرة؟ سنقرأ نصوصًا قصيرة من تأليفنا، ونختار الجملة التي لا تساعد على إنجاز مهمتها، ثم نشرح القرار. قد تكرر الجملة كلمة موجودة في العنوان وتظل خارج الغرض، وقد تكون نافعة في فقرة أخرى فلا نلغيها من الموضوع كله.
الخلاصة السريعة
حدد غرض الفقرة، وافحص عمل كل جملة داخله؛ احذف الجملة الخارجة عنه أو انقلها إلى موضع يناسبها، مع تعليل الاختيار.
- في تدريبنا، نفحص خدمة الجملة لفكرة الفقرة؛ اشتراكها في كلمة مع العنوان لا يكفي. [1]
- في نموذج ركن الحقائب، جملة تدريب الكرة لا تشرح سبب إبعاد الحقائب عن الممر؛ نحذفها من هذه الفقرة فقط.
- في نموذج موعد المسرح، تكرار كلمة المسرح لا يجعل الحديث عن لون الستارة جوابًا عن كيفية معرفة الموعد.
- في نموذج تسليم البطاقات، تفصيل كتابة الاسم يساعد على التمييز بين البطاقات؛ نحافظ عليه لأنه يخدم الغرض المحدد.
- يمكن نقل جملة عن تصميم بطاقة إلى فقرة مخصصة لشكلها؛ النقل لا يثبت أن الجملة خطأ، ولا يسمح باختراع تفاصيل جديدة.
- في التدريب الأخير، اكتب الجملة المختارة وسبب خروجها، ثم اقرأ الفقرة المعدلة؛ لا تعتمد رقم الجملة وحده دون تفسير.
اكتب المهمة قبل الحكم على الجمل
يعرض درس جامعة الملك سعود الفقرة بوصفها جملًا مترابطة حول فكرة واحدة، ويشترط اتساق الجمل مع الفكرة وتطويرها دون استطراد يبعدها عن سياقها. سنطبق هذا المبدأ على فقرات مؤلفة ذات أغراض معلنة. [1]
سنستعمل عبارة الغرض بدل التخمين في تمريننا. لا نكتب «المدرسة» وحدها، بل «شرح سبب وضع الحقائب في ركن بعيد عن الممر». العبارة الأولى تسمح بموضوعات كثيرة؛ الثانية تحدد ما نحتاج أن نفهمه بعد القراءة. احتفظ بهذه العبارة بجانب الفقرة، ولا تغيرها لمجرد الرغبة في تبرير جملة أعجبتك.
اقرأ الجمل جميعها قبل اختيار واحدة. قد تفسر جملة متأخرة سبب فعل ورد في البداية، فلا تحذفها بعد قراءة نصف النص. أسئلتنا لا تبحث عن الجملة الأقصر أو الأغنى بالمفردات، بل عن الجملة التي لا تؤدي عملًا داخل المهمة المعلنة. سنذكر العمل المقصود في الحل بدل الاكتفاء بوصفها بأنها دخيلة.
الحل الأول: ركن الحقائب والممر
غرض الفقرة: شرح سبب اختيار ركن للحقائب. النص المؤلف: «وضع الفريق الحقائب قرب باب الغرفة. ضاق الممر بين الباب والطاولة، فلم نستطع حمل اللوحة عبره. نقلنا الحقائب إلى ركن داخل الغرفة، فبقي الممر خاليًا. تدرب فريق الكرة بعد الظهر في الساحة». أي جملة تخرج عن الغرض المعلن؟
الاختيار هو الجملة الأخيرة عن تدريب فريق الكرة. تصف نشاطًا مدرسيًا، لكنها لا تبين أين وضعت الحقائب أو لماذا نقلت أو ما تغير في الممر. أما جملة اللوحة فتشرح المشكلة التي أدت إلى النقل. لو حذفناها وتركنا خبر التدريب، لابتعدنا عن السبب الذي طلبت الفقرة توضيحه.
تصحيح فقرة فيها جملة دخيلة لا يقتضي إنكار خبر التدريب. داخل عالم النص المتخيل وقع التدريب، لكنه لا يؤدي العمل المطلوب في هذه الفقرة. نقرأ الجمل الثلاث الباقية: موضع أول، مشكلة، ثم نقل ونتيجة. لا نضيف أن الغرفة أصبحت أكبر؛ النص يذكر فراغ الممر فقط، وليس تغير مساحة الغرفة.
الحل الثاني: كلمة المسرح لا تكفي
غرض الفقرة: بيان كيف عرف نادر موعد العرض. النص المؤلف: «بحث نادر عن موعد العرض المسرحي. قرأ في الإعلان أن العرض يبدأ بعد الحصة الرابعة. كانت ستارة المسرح زرقاء. كتب نادر الموعد في دفتره كي يرجع إليه». نبحث الآن عن جملة تخدم معرفة الموعد، لا عن كل خبر يتعلق بالمسرح.
الجملة المختارة هي وصف الستارة باللون الأزرق. تشترك مع بقية النص في المكان، لكنها لا تمنح نادر موعدًا ولا تبين طريقة حفظه. الإعلان يجيب عن بداية العرض، والدفتر يبين ما فعل نادر بهذه المعلومة. هذا هو الفرق بين تشابه الكلمات ووحدة الفقرة في المثال: الصلة المطلوبة علاقة بالمهمة، لا تكرار اسم المكان.
لو غيرنا الغرض إلى وصف ما رآه نادر داخل المسرح، لأصبح الحكم مختلفًا، لكننا لا نغيره خلال حل السؤال. يمكن كتابة فقرة أخرى عن الستارة والمقاعد إذا توافرت تفاصيل مؤلفة نعلنها. ليس لدينا هنا لون المقاعد، ولا يجوز إضافته ثم الادعاء أنه ورد في النص الذي راجعناه.
الحل الثالث: احتفظ بالتفصيل الذي يساعد
غرض الفقرة: شرح تمييز بطاقات المشاركين قبل تسليمها. النص المؤلف: «جمع هادي البطاقات على الطاولة. كتب اسم صاحب كل بطاقة أعلى وجهها. تشابهت البطاقات في اللون، فاعتمد على الأسماء حين وضعها في الأظرف. سلم كل ظرف إلى الاسم المكتوب عليه». لا نفترض أن سؤال المراجعة يوجب حذف جملة دائمًا.
الجمل الأربع تؤدي أدوارًا داخل الغرض. الجمع يهيئ البطاقات للعمل، وكتابة الاسم توفر علامة التمييز، وتشابه اللون يفسر الاعتماد على الأسماء، والتسليم يبين استعمالها. قد نستغني عن بعض التفصيل في نسخة مختصرة، لكن الاختصار قرار آخر. تمييز الجملة التي لا تخدم الفقرة يختلف عن حذف كل جملة يمكن التعبير عنها بكلمات أقل.
جرب الاعتراض على جملة تشابه اللون: لماذا ذكره الكاتب؟ الجواب موجود داخل النص، لأنه يشرح اختيار الأسماء بدل الاعتماد على اللون. لهذا نحافظ عليه في هذا النموذج. لم نزعم أن الأسماء تمنع كل خطأ في التسليم؛ وصفنا طريقة هادي المؤلفة وما تساعد على فهمه من عمله فقط.
انقل الجملة إلى فقرة ذات مهمة أخرى
لنضف إلى نموذج البطاقات جملة مؤلفة: «رسمت مريم نجمة في أسفل بطاقتها». هذه الجملة تصف الزينة، ولا تشرح كيف ميز هادي أصحاب البطاقات بالأسماء. إذا كان الموضوع يضم فقرة ثانية عنوانها «شكل بطاقة مريم»، نستطيع نقل الجملة إليها. أما إذا كانت المهمة تقتصر على التسليم، فنحذفها من النسخة المطلوبة.
بعد النقل، لا نستعمل الجملة دليلًا على أن النجمة كانت علامة تسليم متفقًا عليها؛ لم يقل النص ذلك. نكتب تحت الاختيار: الجملة مناسبة لوصف الشكل، وخارجة عن شرح التمييز بالأسماء. بهذا التعليل نحدد موقعها ووظيفتها، ونترك مجالًا لجملة صحيحة داخل موضوع واسع لكنها موضوعة في فقرة غير مناسبة.
تمارين حذف الجملة الدخيلة مع التعليل
غرض التدريب المستقل: شرح تذكر سارة الكتاب المطلوب. «كتبت سارة عنوان الكتاب على ورقة. وضعت الورقة داخل حقيبة المكتبة. كانت نافذة المكتبة مستطيلة. حين وصلت، أخرجت الورقة وقرأت العنوان للموظفة». حدد الجملة الخارجة، ثم اكتب لماذا أبقيت الجملة التي تليها. توقف قليلًا قبل قراءة الحل، وأعد ربط كل فعل بالمهمة.
الحل هو جملة شكل النافذة؛ لا تساعد على تذكر عنوان الكتاب في هذا النص. نبقي إخراج الورقة وقراءة العنوان لأنه يبين استعمال وسيلة التذكر التي أعدتها سارة. بعد الحذف يتصل إعداد الورقة بحملها ثم استخدامها. سجل التعليل مع الجملة، واقرأ النسخة كاملة للتأكد من أن قرارك لا يزيل سببًا يحتاجه القارئ.
للمراجعة الذاتية، غط الحل وأعد السؤال على نفسك: ماذا تضيف الجملة إلى الغرض المكتوب؟ إن أجبت باسم الموضوع وحده، فابحث عن علاقة أدق. وإن وجدت سببًا أو فعلًا يربطها بالمهمة، اكتبه قبل الحذف. تستطيع مقارنة حلين مختلفين بهذه العلاقة، بدل اختيار الجملة لأن زميلك اختار رقمها، أو لأنها أطول جملة في الفقرة المؤلفة.
المصادر ومتابعة القراءة
أُعدّ هذا المقال بصياغة عربية أصلية بالاستناد إلى المصادر أعلاه، وهو مدخل تمهيدي إلى الموضوع. اقرأ منهجية المحتوى وحدوده.